根据《长治县中小学幼儿园考核评估方案》及其《评价细则》，2010年12月县教育局组织力量对基层学校43个单位的德育工作、常规管理、教学工作（过程管理）、队伍建设、设施设备、日常工作、创优夺标等7项内容进行了为期一个月的综合督导评估，总的印象是大校好于小校、公办好于民办、县城好于农村。为了表扬先进、激励后进、全面推动全县教育工作，现将督导评估情况通报如下：

一、主要亮点

1．学校管理整体提升。全县各级各类学校坚持“三个面向”，全面贯彻教育方针，学校管理机制通畅，管理制度齐全，管理模式灵活多样。通过近两年的检查推动，各校做到了常规力求扎实、管理力求规范、工作力求创优，从不同的方面突出了学生素养的提升，体现了“育人为本”的精神，且创先争优成效显著。2010年，在接受评估的43个单位中，获得不同类别和等级集体荣誉的有39家，覆盖面达到了90.7%。

2.优秀学校巩固水平。在上年综合督导检查被评出的20个模范单位中，本次考核评估仍然巩固水平、名列前茅的有18家，占90%。这些学校重视工作的方方面面，善于突破薄弱环节，善于抓住契机提升单项工作水平，工作做得有声有色。它们是：县一中、县职中、县二中、县五中、苏店中学、北呈中学、东和联校、八义联校、荫城联校、西火联校、故县学区、苏店学区、实验小学、韩店小学、光明小学、韩店幼儿园、机关幼儿园、欣欣幼儿园。

3、常规内涵发展丰富。一是在学生素养提升方面，东火学校、苏店学区、北呈联校、屈家山小学、光明小学的经典诵读，夯实了学生文化底蕴；八义小学、柳林小学每周一开展课外活动，提升了学生素质；韩店幼儿园变废为宝制作玩具、开发重组环境教育资源，激发了学生兴趣；县一中、英杰中学、宏智中学利用体育强化学生集体意识；实验小学健康教育坚持如一，扎实有效。二是在学生成长档案建设方面，八义小学、王坊小学、经坊小学、荫城小学、西池小学、南宋小学、韩店幼儿园、机关幼儿园、欣欣幼儿园的学生个人成长档案图文并茂，内容详实，真正反映了学生成长历程和个性特长。三是在后进生转化方面，荫城小学、北呈小学、司马小学有名单、有分析、有针对性、有专题讲座，还有跟踪调查，工作做得全面细致。四是在师资队伍建设方面，县城3所小学、3所幼儿园、县一中、县职中、县二中、县五中、县六中、苏店中学、北呈中学有方案、有措施、档案详实规范。

4.教学教研稳步推进。一是在教学常规方面，各校对教案、作业的设计与检查管理真实、具体、详细，特别是县一中、英杰中学、苏店中学、宏智中学、韩店小学的作业在形式、内容、数量、批改等方面比较实用；柳林、八义、东和、屈家山、东掌、看寺等学校建立日记本、摘抄本，每日一题，每日一诗，措施得力。二是在课堂改革方面，荫城小学、苏店小学、北呈中学尝试学案教学模式，力求在课堂上真正发挥学生的主体地位，引导学生在探究中获得知识，形成能力；八义小学尝试小组合作学习，在室内四人围坐，形成学习小组，课堂上发挥小组团体作用，生生互动；县二中初中实施六环节教学模式，课堂教学发生较大变化；小博士小学英语教学采用网络教学，教学中每个单词的字母都用动植物代替，使字母形象化，学生易学易懂；中元学校让学生担任“小教师”，学生的主体地位明显体现，课堂较有活力。三是在教研活动方面，二中初中、北呈中学、县城3所小学、3所幼儿园等说讲评一体化活动扎实有效；柳林学校开展“六课一反思”活动，提高了教研活动的实效性；苏店中学坚持微格教学评比活动，强化了教师基本功。四是在落实质量目标方面，西火中村小学、东火小学每个教师都有承诺书，有计划落实质量既定目标与措施；司马小学每个年级、每位教师都确定了教学质量工作目标，确定了拟转差人选、拟拔优人选，强化了工作责任，避免了教学工作的盲目性和随意性。

5.德育工作有所创新。光小、实小、韩小3所小学不仅长期开展阳光体育运动，而且还把体育锻炼与爱国主义教育结合起来，设置了全国主要城市象征长跑路线，以班为单位收集所在地的地理位置、历史文化、人文自然等内容，利用周一升国旗时间给全体师生介绍，既有针对性又有实效性。韩店小学以养成教育为主，充分发挥少先队组织作用，定期开展专题教育，图片资料分类规范，保存完好。荫城小学编写校歌《我们是明天的太阳》，还编写了学校誓词、班级誓词，每日课间操集体宣誓，浓郁了德育氛围。实验小学每个班都有符合本班特色的班训、班旗、班徽、班歌，且主题鲜明，富有特色。故县学校通过实践摸索，形成了以“十个一、九个做、五个无、三个轻轻”为主要内容的“1953”养成教育机制。柳林学校红领巾督查组将学生管理纳入自治范围，培养了学生自信、自律、自强意识。北呈联校编写小学生日常行为规范三字歌，富教于乐，增强了德育的趣味性。

二、存在问题

1.不少学校对德育工作的考评只针对班主任，没有形成全方位的学校德育评价体系，德育队伍建设和德育途径开发受到限制。

2.部分学校开展德育工作缺乏研究性、创新性和实效性，对德育课题重视不够，对课堂渗透缺乏研究，不能适应当前的新课程改革。

3.不少农村小学课表设置不合理，课程开设不全，课时不能开足，且有连排课现象，即使课表规范，落实课表的行为也不到位。

4.部分学校综合实践活动、校本课程、阳光体育运动开展较为薄弱，“考什么、教什么”的思想普遍存在，不利于学生综合素质的发展和整体素养的提升。

5.县城小学、幼儿园班容量仍然较大，民办学校学生在校学习时间过长、课业负担过重的现象仍然存在。

6.不少教师教案存在重知识、轻学路、轻方法现象，作业设计与批改重量轻质，对学生指导意义不大，“满堂灌”、“注入式”在部分老教师身上仍有表现。

7.校本研训、教研活动开展形式单一，理论学习多，课例分析少，不利于教师的专业成长。

8.课改理念在教师教学实践中普遍有所体现，但以生为本、生生互动落实“三维目标”的效果还不明显，课堂教学改革的力度有待加大。

9、学校图书、仪器、体育器材及现代化设备的配套存在较大差距，不借阅、不使用的现象普遍存在，严重制约了学生素质发展和动脑动手能力的提高。

10.多数民办学校对非考试科目重视不够，课外活动较为薄弱，尤其是学校管理、教学常规、各种活动的资料缺乏，档案建设存在严重缺陷。

总之，检查评估的过程，就是一个指导、激励和推进工作的过程。各级各类学校的校（园）长一定要站在办优质教育、办“人民满意的教育”的高度，增强使命感，强化责任心，认认真真抓管理，扎扎实实抓课改，振作精神，奋力赶超，为长治县的教育大发展、质量大提升做出应有的贡献。